云端授课,高校挑战多

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导读

当下,各地高校纷纷启动“线上新学期”,师生们战胜各类难题,相约“云端”,但因为上耳目数过多,多家网课平台纷纷“卡”“崩”。此外,教师线上授课熟练水平、师生互动究竟等都对高校传授形成挑战。若何索求多样化在线传授模式,保障传授质量,成为高校面临的挑战。

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师生相聚“云端”教室 (原创文章www.77y77.com)


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连日来,北京多所高校迎来首个“线上开学日”。直播、录播,“雨教室”“腾讯会议”“中国大学慕课”……教师们战胜各类难题,积极进修各类网课软件对象,上彀开课。


在北京大学某传授楼的103教室,数学科学学院教师赵玉凤正在黑板上书写数学公式,教室里没有一个学生,这是课程“高档代数”的传授现场。借助伶俐教室系统,学生在北大视频直播平台上可同步进修这门课程,师长还可在网上安置功课、批改功课、组织答疑等。


这学期,北大4400多门本科生和研究生课程,会采用直播、录播、慕课、视频会议等多种收集传授模式如期开展。疫情防控时代,37门直播课程涵盖数学、物理、化学、中文、司法、经济等多学科。


为上好网课,北京大学中文系教授陈平原提前两小时起头忙碌:摆弄手机、安置背景、复习讲稿。之后,他用“群直播”体式为学生授课,还与40位学生线上互动。


“虽然磕磕碰碰,课后照样很写意。”陈平原说,“不是新手艺运用娴熟,也不是新课程设计超卓,而是远隔千山万水,在疫情严重的关键时刻,师生们用这种形式互相问候,平展之外,也很励志——这或许恰是‘停课一向学’的深意所在。”


这学期,北京科技大学马克思主义学院彭庆红教授在爱课程网上开讲《形势与政策》,吸引了5万多人选课。“学生们的积极性很高,网上对这门课的讨论有2万多条。在网上,受众群体很大,课程和师生的讨论,人人随时都可以看,讨论也对照深入。”彭教授说。


东北大学也选择校内外多种平台启动了468门次本科在线课程,348名本科生教师在线授课,有3万余人次的本科生介入在线进修。整个春季学期,学校估量开设本科在线课程1856门次,研究生在线课程502门次,平均每周介入在线进修学生将达到15万余人次。


在北京大学收集传授批示调剂中心,一名教师预备上岸“媒体资源处事平台”检察相关信息 沈伯韩 摄


华南理工大学于2月24日启动线上传授,仅24日全天,学校共有439位教师开出310门本科课程、606个线上传授班,36528人次本科生如期“云端开学”;3月2日,广东工业大学本科生线上教室共开580个传授班,授课师长436位,介入线上授教材科生达4.4万多人次。

 

“线上新学期”挑战多


没有统一的收集传授平台、教师收集传授手艺弱、授课时看不到学生不好治理……采访中,不少高校教务负责人、教师、学生透露,“线上新学期”虽然新颖,但全新的传授模式对传统高校传授是一次严重考验。


因为同时间上耳目数过多,“雨教室”“中国大学慕课”“钉钉”等平台都曾展现卡顿、闪退、新闻无法即时浮现等问题。不不乱的收集状况,成为线上授课面临的最浩劫题。


“因为早上8:00摆布,进修通使用量瞬间跨越1200万人,处事器压力过大,部门用户上岸、图片传输等展现短暂非常。”2月17日,部门属下高校开学首日,进修通官方微博回应高校开学首日平台溃逃景遇。


“3月初全国线上复课的高校对照多,一些使用率较高的收集平台又展现了不克登录的景遇。”有大学师长透露,当前一些平台的状况还不是太不乱,师长们不得不在预备直播授课的同时,制订备选方案。


“我们的上课模式有直播、慕课、会议室、QQ群、微信群等等,学生要下载和熟悉几多平台,手机空间也不足了。”有学生透露,近期自己一贯忙于下载和进修使用各大网课App,感触对照麻烦。还有部门家住偏远山区的学生,天天要徒步很远找收集,为上课费尽周折。


浙江大学角力机科学与手艺学院教师翁恺,2019年在中国慕课大会上作为全国独一教师代表讲话。他透露,若何充实施展互联网的功能,充实施展慕课的评价系统浸染,还有多少工作要做。


在线授课同时对学生的自立进修能力提出挑战。好多师长透露,在教室里,师长对于学生有更大的把握能力,学生很难逃避师长的画面和声音,而线上传授师长看不到学生,只能看到弹幕、点赞,难以即时评估学生的进修状况。也有不少学生反映,家里的情形事实不如教室,对照嘈杂,干扰多,进修效率不高。

 

抓住契机雄厚在线传授


“线上新学期”不虞味着师长都要做直播、录播;上课不是“把课讲了”,而是若何让学生“在指导下进修”。部门教育工作者认为,在线授课既对高校传统传授带来挑战,也将对高校慕课和在线教育成长起到极大鼓动浸染,建议高校积极索求相符实际的多样化在线传授模式,指导教师熟悉熟悉在线教育理念体式,以线上传授促进线下传授模式革新立异。


首先,应鼓励指导师长尽快进修、熟悉在线传授的体式、对象和把握,顺利开展线上复课。各高校、学院宜遍及整合资源、搭建平台,为师生供给培训和手艺撑持,为教师充实行使无邪多样的传授平台开展线上传授活动奠定底细。


其次,鼓励学院、教师连络实际各司其职,索求多样化在线传授模式,对师长的授课模式、考评体式不宜“一刀切”,以缓解教师焦虑。全国“同化式教+学”讲师团副团长、沈阳医学院教师王巧玲说,不建议所有课程大规模直播,师长可凭证自己课程的需求来选择授课形式。鼓励团队合作,如一个课程团队,可以分工录课,不录课的师长进行在线答疑、建造课件、批阅功课等。


三是积极关注学生需求,增加互动,保证授课质量。“师长不克把资料悉数扔给学生了事。”北京交通大学机电学院副院长史红梅说。同时,还要稀奇关注边远山区、家庭难题学生的上课景遇,给予其流量津贴,为他们邮寄进修资料等,匡助其顺利进修。


专家认为,应积极行使此次契机更多挖掘在线授课功能,以手艺优势反哺线下传授、促进高校传授革新。翁恺透露,慕课传授中,学员的行为被准确地记录下来,这些数据有助于对传授过程进行理会,提出改善定见,在迭代中提高传授究竟。


起原:《半月谈》2020年第6期
半月谈记者: 王莹 魏梦佳 郑天虹|编纂:李力

监制:孙爱东
责编:张婉祎
校对:秦黛新(实习生)
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