校内专业评估有困难?这所高校进行大胆探索

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原问题:《校内专业评估若何实现“功能导向”》。 (原创文章www.77y77.com)


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2019年,福建工程学院出台了《基于功能导向教育(OBE)的专业传授质量评价与监控法子》,不单让学校形成了落实功能导向教育的专业传授质量评价与监控工作机制,还鼓动了各专业将专业认证评估工作进一步落实落细。


提高人才培养质量是高档教育的永恒主题。近年来,福建工程学院死守“以工为主、区域性、应用型”的定位,以评估认证为抓手,络续夯实本科传授底细,竖立和完美传授质量保障系统。个中,僵持做好校、院、专业三个层面的自我搜检和评估工作,是学校保障和提升传授质量的首要手段之一。


福建工程学院传授质量治理办公室负责人向麦可思研究介绍,自我搜检和评估工作的开展中,教师评学、学生评教、审核评估整改搜检等手段进行全方位搜检和评价。在学院层面则经由学院(部)传授督导,治理人员和教师听课等手段,将对本科课程传授根本质量的评价与监控落地,落实对本科理论传授过程、实践传授过程,及试卷、设计等进修功能质量的监控。在专业层面,全笼盖开展的校内专业评估工作,有效地促进了各专业内涵培植水平提升。





校内专业评估反哺专业培植





2013年和2015年,福建工程学院分两批对全校有前提加入的46个专业进行了校内专业评估。据熟悉,在2013年首次考试开展校内专业评估时,学校首要面临教育传授概念改变和工作繁杂等两浩劫题。


例如若何正确地熟悉和对待专业评估,以及它与学校本科传授工作评估、院系(部)评估和教研室评估的区别?评估面向全校的所有专业,尽量分批分学期进行,仍然存在评估专业多、涉及工作面广、工作量伟大等问题,若何处理?


这些难题迫使学校进行了一系列勇敢的索求,包一再改削制订相对合理的评估指标及材料系统,多方协调组建校内外相连络的评估专家军队,精心经营增加评估的可托度。评估发现学校首要存在专业培植思路不足清楚,专业教师军队对传授工作、传授革新与传授研究的投入相对不足,学院和专业对自评工作正视不足等问题。


为此,2015年进行第二批校内专业评估时,学校参考了通俗高档学校本科传授工作审核评估局限,连络专业培植标准,调整了评估体式,在要求各专业撰写专业自评申报的同时,连络二级学院(部)传授档案搜检、听课、实验室搜检等难点问题的搜检和评价,涣散地开展专家现场考查工作。这也为迎接本科传授工作审核评估和持续申请国度级专业认证评估,以及反哺专业培植起到了鼓动浸染。


截止今朝,该校城乡规划、土木匠程等6个专业经由了住建部专业评估(认证);机械设计制造及其自动化、材料科学与工程等6个专业已经由中国工程教育专业认证(CEEAA)。


2019年,福建工程学院的校内专业评估工作又进行了“升级”,出台了《基于功能导向教育(OBE)的专业传授质量评价与监控法子》(以下简称为《评价与监控法子》)。在谈到评价中为何强调“基于功能导向”的原因时,传授质量治理办公室负责人透露,功能导向教育是指传授设计和传授实施的方针是学生经由教育过程最后所取得的进修功能。按照这个理念设计、实施和评价传授,就能实现质量保障“学生中心、功能导向、持续改善”三大核心理念。


此前,学校基于功能导向教育的做法首要散见于介入认证的专业中,实践中存在理念贯彻不到位、缺乏机制保障等问题。《评价与监控法子》的出台,不单让学校形成了落实功能导向教育的专业传授质量评价与监控工作机制,还鼓动了各专业将专业认证评估工作进一步落实落细,以及功能导向教育的落地。





专业评价若何实现“功能导向”?





福建工程学院的专业传授的评价体式包括外环评价、内环评价和综合评价。个中,外环评价首要开展用人单元单子评价、校友评价和第三方评价。经由外环评价重点考查专业培养方针、卒业要乞降课程系统适应社会需求的景遇,为持续改善人才培养方案供给依据。


经常性开展的内环评价重点对课程传授实现课程方针、杀青卒业要求,传授内容、传授体式和手段、审核体式等的合理性和有效性开展评价,为持续改善传授运行、修订传授纲领供给依据。学校规划每学期开展一轮,由开课学院(部)传授副院长组织学院(部)二级督导组和各教研室开展。各学院应在每学期初制订评价规划,学期末将评价事实存档学院(部),学校传授质量治理办公室组织平时监控和抽查。


学校认为,每学期的评价重点应凭证课程传授类别有所着重,不宜求多求全。例如对2019-2020学年试点开展专业传授质量评价与监控的4个学院,先选择主干课程着重开展课程方针杀青评价。


综合评价是按照“专业学院自我举证,校外专家进行验证”的体式,对专业传授质量关键的各逻辑关系开展评价。介入国度级专业认证评估的专业必需按有关认证评估要求执行。校内专业综合评价周期为2~4年一轮。如2019~2020学年的专业综合评价,学校建议在本学年的第二学期末或暑假开展,并于下学年开学2周内提交专业综合评价申报。


为了保证专业传授质量评价工作的有效开展,学校还提出了五点根本要求


一是按照功能导向教育培养人才,全方位、全过程、全员式提升人才培养质量,需从理会和确定培养方针起头,反向设计人才培养方案;在培养方案实施过程中,需从课程方针杀青景遇着手进行正向评价,做到全方位、全过程、全员式的轮回改善。


二是反向设计、正向评价、轮回改善,重点关注课程传授-课程系统-卒业要求-培养方针等四个逻辑撑持关系,按要求周期性开展科学合理、简练高效的传授质量评价。


三是围绕课程方针进行课程质量评价及卒业要求杀青景遇评价是传授质量监控的核心内容。培养方案制订、课程系统修订、传授运行改善应引用卒业要求杀青理会的结论。


四是各专业所在学院应制订《基于功能导向教育(OBE)的专业传授质量评价实施细则》。对于经常性的内环评价,在细则中应明确本学院各专业的课程方针杀青景遇和卒业要求杀青景遇评价的具体工作机制,包括评价对象、评价过程、评价人、评价周期和评价体式等。评价所基于的数据应进行合理性诠释,以确保用于评价的数据与课程方针、卒业要求所施展的学生能力示意相关。


五是对于专业传授的外环评价,细则中应竖立卒业生跟踪反馈机制以及有高档教育系统以外有关各方介入的社会评价机制。按期理会和评价培养方针的合理性和杀青景遇,理会和评价事实为培养方针的制订、修订供给依据。





评价专业校友反馈不克忽略





在《评价与监控法子》及其补充诠释中,福建工程学院明确提到,专业人才培养方针要与学校办学定位和社会需求相适应。培养方针是对卒业生在卒业后5年摆布能够达到的职业和专业成就的总体描述,是专业人才培养方案的总纲,是构建专业常识、能力、素质组织,形成课程系统和开展传授活动的根本依据。是以邀请卒业5年摆布校友反馈专业传授质量,成为进修培养方针理会和评价机制的首要组成部门。


为切实有效地将校友评价纳入专业传授质量评价监控工作,学校又于2019年10月制订了《校友评价实施法子》,经由明确校友评价的组织过程中本能部门和二级学院的职责,规定校友评价的原则、周期、体式和内容,确定校友评价事实的应用和反馈整改。


“恰逢其时,麦可思为我校若何开展卒业生培养质量中期跟踪评价供给了具体方案,并合营我校开展校友评价给予切实的匡助。这使得学校、学院和专业可以解脱具体数据收集清算等繁琐工作的束缚,也可以不再困扰于申报的客观性,并且可以将第三方公司的申报中传授培养过程反馈信息作为优化专业人才培养方针和持续改善传授质量的首要依据等都成为可以实现的一种或许,将有利于促进和深化我校的校友评价工作和专业传授质量评价监控工作。”该校质量治理办公室负责人透露。





持续改善 竖立“评价—反馈—整改”闭环是关键





质量保障中的“持续改善”理念的贯彻,意味着对专业传授质量不止于“评”,其事实还要能有效地反馈人才培养过程。学校透露,竖立起“评价—反馈—整改”一再轮回的闭环系统,是实现对专业培养方针、卒业要求、课程系统和课程传授的持续评价和改善的关键。经由对经常性和周期性的内环、外环和综合评价,实时发现和改善影响专业传授质量的各类问题,分类反馈相关学院(部)或部门整改,并组织专家对整改与整改究竟进行再督查。


据悉今朝学校已设计了包括三种用表在内的专业传授质量评价监控套表


个中,反馈用表用于学校传授质量治理办公室将源自二级督导、学院领导、专业教师或其他人员的问题反馈有关学院(部)或部门,而且确认问题所在学院(部)或部门赞成领受并落实整改。


整改用表用于问题所在学院(部)或部门总结问题整改景遇,首要包括整改规划、整改实施景遇和整改成就总结。


搜检用表用于整改景遇搜检,首如果在搜检人员给出值得必然之处和建议改善事项等整改景遇搜检定见及搜检结论后,由学校传授质量治理办公室判断是否赞成搜检结论,或立时组织搜检人员再搜检。搜检结论首要判断的是整改是否到位,问题所在学院(部)或部门是否可持续维持整改究竟,或许需要再整改后下一轮再搜检。学校传授质量治理办公室视景遇开展第二轮、第三轮、第四轮等整改搜检,持续整改,持续搜检,直至整改到位。


不过学校也谈到,2019年学校对专业传授质量评价的有关轨制才制订完成,具体评价工作还处于起步试点阶段。在具体实践中若何更有效地将评价事实反馈人才培养过程?若何鼓动整改工作落地?若何避免流于形式等问题,仍是未来将持续索求的工作,也进展其他院校能供给好的建议,合营商酌。




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作者 | 麦可思 郭坤

本期责编 | 麦可思 王捷

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