武汉传奇父亲:一个平行班孩子创造的高考神话(值得所有家长学习)

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小编说

这是一篇来自家长100论坛的经典好文。作者为树树繁花,是原武汉二中家长。

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当他无意中听说,本校一个平行班家长的孩子创造了高考神话时,他的第一个念头是:“我一定要找到这位孩子的父亲,向他取经。” (原创文章www.77y77.com)

于是,才有了这场“父亲与父亲之间的对话”,才有了这篇感动了上万家长的长文。每每读起,都让人充满力量,以此共勉。


不少人热衷向成功家长取“经”,可回归家庭,自己还是那个自己,孩子还是那个孩子。所以,听是重要的,但是没有听过之后的思考和践行,听,也是白听。

我去采访这个“传奇父亲”,初衷在于,我听到一个平行班的孩子创造了高考神话时,内心十分触动。因为我的孩子正跌宕在分数的波峰浪谷之间,积聚了越来越多的懊恼。而我也开始有些焦虑,倒不完全因为分数本身,而是孩子日益表现出的信心缺失。


面对无法追赶的同班同学,我那些曾经很有效的疏导工作在他那里慢慢失效,所以我也在思考如何帮助孩子,也意识到我需要一些智慧,去帮助孩子在高考这场攻坚战中,制定周密的战略。


而这位学长也是一位传说中爱分享的人,于是我动了念头:与当事人直接对话,探问根源。由此,我们之间开始了对话。


认识他以前,他是我们心中一个传奇;认识他以后,他是我们心中一个有力量的父亲。


一  这是一场马拉松


下面是他提供的高中三年各学期期末成绩单:


高一分班考368名,上学期期末303名,下学期期末238名。高二上学期48名,高二下学期85名。高三9月起点考102名,11月联考90名,元月联考40名,2月调考3名,4月考10名,高考:前10名。


细看这张成绩表,发现几点信息:

1、起点不高,绝非牛伢。

2、高二逆转,但有起伏。

3、高三稳定,终入佳境。


我最感兴趣的是,高二,从238名到48名,是什么成就了此般飞跃?


他的回答:信心和目标。


在2中三年,身边的牛伢太多了,在一次次打击之中,我们忘掉了:身边是一群神马人,忘掉了这个群体本身就很强大。实际上,放在全市甚至更大范围内,我们学校都是强悍的。


所以,我告诉儿子:要相信自己,能进来2中,说明你的能力在整个社会高中里,应该是属于上乘了。要相信经过2中3年训练,自己的学习能力会不断提高。重要的是找到适合自己的方法。以他们当时的情况,在平行班都排在10几名,不可能没有压力,所以他一直把信心建立放在首位。


儿子当然有郁闷的时候,我不反驳。只问班上(注:不是年级)最高分是多少,然后比较孩子的差距,跟他说:这样,你比第一名差不了多少分,也就几十分的距离!儿子当时就说:几十分还不多啊!赶不上!我说:那好,我们不和别人玩,只和自己比,下次考试你每科比这次多5分可不可以?儿子没有说话,我说如果多5分没有把握,多3分怎么样?多一分也可以啊!


儿子笑起来了,只多1分、3分,太小瞧我了撒!我说真的,只要每科多3分就可以了!我让儿子自己算算,每科多3分,就多了18分,18分排名可以前进多少名!        

这段话特别让我感动。很多时候,家长们面对孩子的分差,说的是:怎么比别个差了几十分,这多?而他说的是:不多,才几十分。前者让孩子看到差距,后者让孩子看到希望。前者给孩子施压,后者给孩子解压。


现阶段始终只跟自己比,每次进步1-3分,这个目标摸得着,很容易达到!千万别动不动就要孩子进步几十分,那个目标太难了!谁都有畏难思想的!功夫练到一定程度,自然就会超越他人!


但是我也有一个疑问,假如说我的孩子高一还多少有些漫不经心的话,高二却是自觉了好多。为什么几次周练下来仍然不见进步呢?

他的回答:”成绩的上升,不是一蹴而就的,需要一个过程!量的积累到一定阶段才会发生质变。我从儿子进入高中后就给他讲长跑的战术。


100米跑是完全不能输在起跑线上的!但一万米长跑结果不由起跑线决定!这是一场马拉松,如果用短跑的方式要求孩子跑,这是错误的。


二  按部就班跟着走


的确,跟大多数家长一样,我最关心的问题也是:一个学期下来,年级排名咋就从238到了48呢?这个飞跃究竟是如何产生的?

他给我讲了一个小故事:


有人问邓小平:二万五千里长征那么苦,你小小年纪是如何走过的?邓回答:跟着走。


“跟着走”,意思是紧跟大部队。听起来简单三个字,可是在2中一年,深感教学进度快难度高,不少孩子也努力了认真了,仍然学不会,只好去培优。这样的“跟”可行吗?


实话实说,我们没有时间培优。儿子说过,学校的老师都很有实力,为什么要去找外面的老师教?再说,作业完成需要时间,根本不可能再上培优班。


对于我们来说,“跟”就是认真听讲,认真完成老师布置的作业。在平行班,不少学生为了完成作业有几种方式:一是抄袭,这种情况基本上属于自我放弃,只是孩子们不一定意识到。二是上这科做那科,比如物理课上做数学、数学课上做化学等等,就是想早点做完,回家后早点休息,其结果是老师讲的要点完全没听到。我儿子的做法是上课坚决不做作业,利用自习课以及晚上回家后再做,哪怕再晚也要完成当天所有的科目。


 2中的作业相比其他学校不算多,只是作为非牛伢,总会遇到作业不会做的情况,这不是熬夜就能解决的问题。孩子多半会期待第二天老师讲解,如果老师没讲,有些同学可能就此放下来了;有些同学可能先记下来,等待期中或期末考试前一并解决;还有些同学则是寄希望将来学深一点以后,自然会懂。这些方法是否可取?


在我看来,这是坚决不行的,问题越积越多,最后连自己都没有信心去解决了。作业当中有不会做的题目,那就是自己的软肋,是千方百计都要搞懂搞会的。该怎么搞?自己苕想不是办法,既耽误时间又不一定有结果,而我这个父亲也早就搞不懂他的功课,所以我告诉儿子的方法是:把难题交给老师,让老师先解出步骤,自己再听再学。这就要求儿子脸皮要“厚”,不耻下问。


“认真听讲,按时完成作业,不懂就问”,这几条都是早在孩子们成为小学生的那一天就知道的要求,不过很少有同学真正做到,尤其是艰苦的高中三年,要让“好问”成为习惯,甚至到最后,是老师主动来找学生探讨问题,这就更不易了。所以每一个突破学习难关、抵达自己彼岸的孩子,绝不是无缘无故的。

关于作业,我还有个问题:“除了完成学校的作业,是否还需要做些额外的题目?”我知道有些同学,特别是成绩好的,买了些学校要求以外的教辅书在做,有没有用?

他的回答是,营养学里有一句话叫做“此人之肉,他人之毒”。我觉得最重要的是认清自己,牛伢们做校外课辅,是因为他需要,而我们不是牛伢,我们需要的是扎实的基础,是把每次错的知识点搞懂搞会。还是那句话,只和自己比,不用看别人!


儿子做的全部都是学校安排的内容,每天很认真很认真完成。至于其他孩子有没有做学校以外的教辅我就不知道了。我只知道,每天儿子做完学校作业已经很晚,根本没有时间再搞其他。

谈话进行到这里,心里特别感慨,如果说他们创造高考奇迹有何奥秘的话,“脚踏实地”绝对是关键原因。三年中,由于成绩的逐步闪亮,学校不止一次征求他们意见,是否调往高分班?他的孩子每次毫不犹豫拒绝。


说起来就是这样简单,按部就班跟着大部队往前走,3年1095天,心无旁骛,在教与学两方面,始终如—相信学校、相信老师、相信自己。


三  有内需才有热情


“金字塔的建造者不会是奴隶,应该是一批欢乐的自由人”。最早提出这个结论的,是距今400多年前的一个钟表匠塔布克,他根据钟表制造过程,判断:金字塔这么大的工程,建造却如此精细,不可能是一群有懈怠行为与对抗思想的人建造,而一定是一批怀有虔诚之心的自由人,才能让金字塔的巨石之间“连一根刀片都插不进去”。


 2003年,埃及最高文物委员会通过发掘考证,宣布金字塔是由当地具有自由身份的农民和手工业者建造的,而非希罗多德在《历史》中所记载的,由30万奴隶所建造。


 这篇文章是我很久以前在《读者》上看到的,文中一段话感触犹深:在过分指导和严格监管的地方,很难有奇迹发生,因为人的能力,惟有在身心和谐的情况下,才能发挥到最佳水平。


下面的对话,就以此为引言,围绕学习动力而展开。 


有时候,我会忍不住联想,高中学习是不是有点类似金字塔工程?那么艰辛漫长,层层堆坡砌石,中间任何环节都不可以省略。这般的浩繁复杂,我们的孩子如何才能经受住考验和磨砺?


他的回答:我儿子从高2开始就没有在12点半前睡过觉,我说多了,催他早睡他还很不高兴,这点我也没有办法,他自己说的:想出成绩必须付出,因为自己不是天才。这么说就是他自己要学。那么,我们是不是可以细划一下他的时间表?从一个侧面,更直观看下从青蛙到牛蛙,这之间付出了怎样的代价?


孩子每天早上6点20起床,晚上睡觉时间刚才说过了,差不多都是12点半。平时晚上放学回来后,洗澡、吃东西,大概在21:40-22点开始做作业,周六回来后我要求儿子打电脑游戏。周日上午我不喊他起床,让他睡到自然醒。中午吃饭后儿子自己去老师家里练古典吉他2小时,之后去青少年宫找教练打一个半小时乒乓球,回家后洗澡吃饭,晚上7点开始做周六、日的作业。

这张时间表我们可以参考一下,不见得要照搬,因为每个孩子习惯不同。比如我的孩子超过11点肯定熬不下去了。我想请教的是,孩子的“自觉”从何而来?天天作业那么晚,会不会觉得很“苦”?


他的回答:孩子自己有需求就会主动去学。我孩子的目标是8校,这就是他的内需。


有内需就会有热情。当然,这个目标也是动态的,象一开始那样的成绩,我想的就是尽最大努力能进武大、华科就很好了。前面也说过,给孩子一个够得着的目标,时刻让孩子看到希望,不求一步跨越但求小步超越。这当中我们不回避问题,孩子的成绩在高2那次跃上48名以后,并未一路上攻,而是不止一次出现较大起伏,这时候我要做的就是疏导孩子焦虑的情绪,同时不回避问题,每次都用积极的思维方式,站在积极的角度去解决问题。


当然,高考毕竟不是个简单的技术活,不是光靠拼时间拼体力就可以达到圆满,一定要讲效率讲方法,而这个方法就是孩子在学习过程中不断尝试、不断总结而来。我认为最重要的,是不管出现什么情况,一旦目标明确,计划制定,就要不折不扣坚决执行。


说到这里,倒让我想起王金战的一段话:学习就是这样,一开始有一个朦朦胧胧的目标,在这种目标的引导下,你努力了,奋斗了。而一旦你一头扎进学习里,那里的世界一定是鲜花烂漫,灵光闪烁,一派至真至美的景象。


不过,我们也都知道,一个孩子的个性形成往往跟他的成长背景密切相关,不可能是高中的时候突然就成这样或者那样。我的问题是,在高一的低位时,除了家长一直鼓励和陪伴,孩子自身的个性为他后来的起飞起到多大作用?


他的回答:儿子小的时候,我就经常带他游泳、打球,运动的过程就可以培养孩子不服输、不放弃。到了高中,学习上仍然是这样,不管在哪个名次,信心不能丢。就象战士上战场,可以被打死,绝不能被吓死,也就是说不能自己先输掉了信心。


所以儿子的心态一直非常稳定,特别是成绩有了起色以后,自信心越来越强,高考时候表现出来那种“舍我其谁”的气势,让人欣慰。


四  挺住将意味着一切

由于高中阶段的重要性,加上每周周练排名,你是不是常常处于压力情境下,有时候会觉得紧张,有时候会感到沮丧?特别是一天天面对孩子学习过程中,那些说了千遍也不改变的问题。


比如“粗心”,明明会做的题却得不了分。当一张试卷上同时出现几十分“意外”,你是不是特别气恼?而在他们的高中时代,是否也有过这种情况?如果排除考场上心情紧张或者睡眠不足原因,那么还会有什么因素阻碍孩子拿分?

对此,他谈了自己的看法:这就象我们平时也会出现:想的和说的不一样的情况。可能是注意力问题。注意力有多方面,上课听讲的注意力、做题时候的注意力等等。要有针对性的训练。既然已经发现是个老问题,为什么不想办法解决?总不能老用 “粗心”为自己丢分找借口吧?个人建议在这方面要作针对性训练。针对性训练不是单纯追求做题量,而是要做质,做成功率,成功率上去了再加量。


一个问题长期存在,是不是意味着这个孩子的意志力也有问题?还没有那种非改不可的决心和毅力。


不要随便说孩子意志力有问题,要看到并且告诉孩子:今天比昨天努力了,只是现在我们需要找到事半功倍的办法才行。换个角度找原因,1+1=?这个会不会做错?


这么简单的题肯定不会错啦,说明还是个熟练问题。以我们的经验,当一个知识真的学通学透或者说烂熟于心的时候,想错,也不是件容易的事。


所以,跟孩子相处的过程,出现问题要见招拆招,我发现家长们好象都有一个通病:急。家长急,迫使孩子也急,无形中产生一种巨大的压力,而且还搞不清楚压力是来自何方。要知道欲速则不达。

说到家长的“急”,我想起一个比较极端的例子。有两位妈妈,同在一家公司工作,因为她们的女儿在同校同级,两位妈妈不知道从什么开始暗中较劲,发展到后来,在单位里低头不见抬头见的两个人,竟然连话都不互相说。这大概算是一种病态的焦虑症吧。


家长再焦虑,也不要把这种情绪传递给孩子,只要孩子在努力,即使短时间看不到进步,也要按既定的方针坚持下去,时间放长些肯定会进步。当孩子把那些可以得到的分都捡回来的时候,那会是一个了不起的结果。


不能不说,这是我的采访经历中,非常愉快和流畅的一场对话。接下来,我和你一样,在路上。


如果感到艰难,让我们挺住,挺住将意味着一切。


来源:家长100论坛


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